長春光華學院結合民辦高校學生的學習實際，全面梳理“基礎英語”課程教學內容，將“互聯網+云班課”引入日常課堂教學，重構系統的知識結構和易于接受的方法，合理提升學業挑戰度、增加課程難度、拓展課程深度，通過精心和個性化的教學設計，發揮“云班課”的優勢，做有溫度的教學、真正育人的教學以及為國家培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的教學。

理念提升——奠定“基礎英語”“金課”的思想基礎

打造“金課”，理念提升是首要，特別是要提升項目團隊成員教育理念。通過學習研討、統一思想、提升理論素質，轉變民辦高校教師對于課程與教學認識的觀念，共同研究制定適合民辦高校英語專業學生的培養目標，立足于學生知識、能力、素質三位一體的“1+X”就業能力培養，實現學生國際化、對口、高薪就業，成為滿足地方經濟社會需要的應用型、復合型外語人才。

科技賦能——創建“基礎英語”“金課”的云端平臺

長春光華學院“基礎英語”課程針對民辦高校英語專業學生入學成績較低、語言基礎薄弱、缺乏自主學習能力的特點，秉承科技賦能的教學理念，以“互聯網+云班課”為教學載體，以培養應用型人才為核心出發點，設計合理的教學方案，將“云班課”引入基礎英語課堂，構建了貼近學生學習需求的網絡學習云端平臺，分為課前準備、課上教學活動、課后跟蹤檢查任務3個階段以及構建云班課考核評價體系，充分利用“藍墨云班課”對基礎英語課堂進行輔助教學。

課前準備階段：幫助學生在課前掌握課程相關知識點，指定學生完成自主學習任務，并及時對所學任務向教師進行反饋，教師在線解答，對于學生出現頻次較高的問題，在課上進行深入解答。

課上教學活動階段：運用云班課進行小組學習記錄與評比，做到小組內互相鼓勵、互相監督、共同進步。在云班課上發布習題，學生可以第一時間對課堂所學內容進行練習，做到活學活用，教師也在第一時間了解學生學習的實時動態與掌握情況，為下一步有效教學提供客觀全面的數據。為了充分調動學生的主觀能動性和課堂參與度，采用“藍墨云班課”課堂表現獎勵機制。教師根據課上所講內容適度提出問題，通過“藍墨云班課”課堂表現功能隨機選擇學生回答問題，避免學生上課“溜號”、注意力不集中等不良現象，確保了每名學生參與教學內容。

課后跟蹤檢查任務階段：在“藍墨云班課”作業項中，教師讓學生把自己朗讀的課文段落用手機錄制好音頻文件，上傳到云班課上，教師可以及時獲得學生提交的音頻作業，并對學生提交的作業進行評價指導。教師根據學生所學內容，將練習題發布到云班課上，供學生課下復習鞏固課堂所學知識，突破了傳統作業環節的瓶頸與局限性。

立體監控——完善“基礎英語”“金課”的考評體系

“藍墨云班課”在測試形式、內容以及成績評定形式上進行改革。為了能夠更好更全面地跟蹤監測、檢查學生一學期的學習情況，將考試形式從一次期末考試改革為基礎英語單元考;從原來一次期末紙質考試，改革為利用“藍墨云班課”平臺載體的線上考試，學生在云班課上作答，教師在云班課上進行批改。尤其是在2020年上半年疫情防控期間，學生在家上網課，期末考試也采用了線上考試的形式。由于進行了題庫建設，每名學生手機或電腦端所顯示的題型以“梅花卷”的形式呈現，雖然同時考試，但是每名學生顯示的試卷題目卻不同，有效地規避了線上考試的作弊行為，提供了公平公正的測試環境。云班課測試內容包括基礎英語課程教學內容以及傳統測試內容，在夯實筆頭功夫的同時，有效地提高聽說能力以及語音模仿能力。在測試中加入聽力測試，在提高聽力能力的同時，加大語音模仿能力以及語言表達能力的測試。這些在傳統基礎英語筆試中較難實現的環節，在云班課上可以輕松實現。在成績評定上融入形成性評價，使得期末測試成績更為科學化、多元化，充分體現了改革后學生成績的公平公正性，學生在整個學期的學習過程中，時刻關注自己的測試成績動態，及時調整自己的學習方法、學習策略，以取得滿意的成績，從某種程度上減輕了傳統一次期末考試帶來的學習壓力，緩解了學習焦慮情緒，提高了自主學習能力。教師更能全程監控測試成績，時刻關注班級每名學生的學習成績，尤其是基礎較為薄弱學生的成績起伏情況。從宏觀到微觀全面掌握學生學習動態，及時調整教學進度、教學內容、教學方法，真正做到有的放矢的教學、有效的教學、有溫度的教學。

教師成長——打造“基礎英語”“金課”的人才支撐

堅持在打造“金課”中促進教師成長，在教師成長中助力“金課”建設。堅持在教學實踐、課程改革、學生教育、校企合作、科研應用、學科競賽指導中培養教師;實施“1+1”教師培養模式，強化教師專業定向、確定教師研究方向、提升教師教科研能力、推動專業和學科建設。英語專業教師全員考取TESOL證書，全面優化教師教學理念、完善教學方法、提升英語教學能力并與國際化接軌。

育人守護——營建“基礎英語”“金課”的絕佳環境

打造“金課”，民辦高校還要注重育人體系和思政建設，既培養社會主義建設者，又培養社會主義接班人。通過“基礎英語”課程的教授、“金課”項目的打造，重視人文教育和人文素質的培養，加強思政教育，提升民族文化認同感和民族文化自信心。從英語教學走向英語教育，賦予學生在信息爆炸和全球化時代獲取信息、探索真知、參與社會建設、跨越文化屏障和創造美好生活的能力。

“云班課”進入民辦高校英語課堂，從課上到課下，從課堂教學到課后答疑解惑，不僅在情感上拉近了學生和教師之間的距離，更重要的是優化整合了教學資源、教學內容，結合學生年齡階段和英語語言認知特點，更好地為教師做出針對性地選擇，充分發揮“藍墨云班課”媒體中介在教學中的作用和效果。學生是教學的主體，以人為本的教學理念體現在要充分發揮學生學習的自主能力，讓學生認識到自己才是學習的主導者。

(高天樞 商薇)