推進強師工程，壯大“正行”隊伍，夯實發展之基

學校積極實施“四正”策略，以正德、正心、正藝、正法為路徑，努力培養一批“身正學高、德藝雙馨”的正行“四有”教師，塑造品牌教師隊伍。

首先，正德——文化熏陶，榜樣引領。學校將社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程，突出全員、全過程、全方位的師德養成教育。邀請專家名師作專題講座，完善教師管理制度，注重發掘師德典型，培育“尚正”教育情懷，形成強大正能量。其次，正心——管控情緒，調適身心。通過專家培訓、個體輔導，讓教師形成健康的人格和心理品質，具備樂觀積極、寬容平和、仁愛善良等“正行”特質。再其次，正藝——積淀底蘊，博才通達。開展“智讀”計劃、“博藝”計劃和信息化2.0計劃，讓教師豐厚文化底蘊，發展興趣特長，提升信息化素養。最后，正法——成長規劃，發展品牌。聘請團隊幫助教師進行自我分析，制訂成長規劃，使教師發揮優勢，人人有教育品牌。

此外，學校還通過多元路徑，擴充優質師資力量;通過高品質的校本研修，實現團隊成長。各級各類品牌教師逐年遞增，“德藝全、專業精、善實踐”成為正行教師的閃亮名片。

創新培養路徑，樹立“正行”品格，熔鑄成長之魂

正行教育重視學生的天性與道德需求，構建全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局，循性育人，在豐富的體驗中促進學生道德自主構建，涵養正品正行。

學校創新“學生成長導師工程”培養模式，成長導師在思想啟導、心理疏導、學習指導、志趣引導、成長向導、生活幫助等方面對學生提供個性化幫助。設置“育行”導師、“啟行”導師、“助行”導師，對學生進行全面化、個性化的成長引導和心理疏導服務，實現全員參與，學生全面受導。

學校通過德育活動化、活動課程化，促進學生良好道德品質的形成，達成知行合一的目標。“正行”道德講堂：圍繞“堂正少年”的核心素養而設計，包括國防教育、國際理解、生態環境、文明習慣、誠實守信等八大主題，課程層次分明，分年段推進。“正行”節日活動：結合各種傳統節日、紀念日等開展系列德育主題活動，如重陽節的“敬長輩，揚美德”活動，包括調查社區老人生活現狀，采訪爺爺奶奶姥爺姥姥養育自己父母的故事，幫老人做好事，聽老英雄講故事，聽老人的心愿，探訪老人院等。“正行”公益活動：包括綠家園行動、敬老愛心行、啟行小導師、活動小助手，由教師指導、家長協助、專家認定，讓學生在志愿活動中培養善心正品和社會責任感，并增強社會實踐能力。“正行”研學旅行：包括“紅色革命”“古色歷史”“綠色生態”，讓學生以動手做、做中學的形式，共同體驗、共同成長。“正行”儀式活動：儀式包括開學禮、入隊禮、正學禮、畢業禮等，學校對各儀式教育進行頂層設計，分階段細化育人工作目標，保證活動實效。

為增強育人合力，學校積極完善“學校、家庭和社會”三位一體的教育網絡，推進家校共建工程。深入推進家長學校建設，實行家長持證上崗制度，聘請家庭教育專家擔任顧問，創新“案例式”教學模式，提高家長學校的實效。

完善課程體系，豐富“正行”內涵，彰顯特色之美

學校嚴格落實國家課程，并整合具有地域、學校特色的校本課程，構建“正行”課程體系。以基礎型、拓展型和探究型課程為依托，形成適合學生整體、多元發展的校本化課程結構體系，促進學生全面發展，個性飛揚。

優化國家基礎課程，推進信息化與教學的深度融合，探究指向終身自主學習的課堂教學模式。課堂注重啟發式、互動式、探究式教學，遵循“核心素養定位—策略建構—方法運用—思維轉變—融合創新”的路徑，以“三段四主”為主要教學模式，探究自主化學習策略，使學習真正發生，培養學生的終身學習能力。

豐富校本延伸課程，發展學生綜合素養。豐富學科興趣課程，開設了體育、藝術、科技、語言等類別的40多門學科延伸興趣課程和社團，并定期開展讀書節、體育節、藝術節、科技節等“四節”活動，滿足學生的個性化發展需求。學校還積極開發項目融合課程，培養學生的實踐創新能力。項目式融合課程是指將學科課程、校本課程、地方課程等按一定的文化主題進行整合，讓學生在活動中自主學習和跨界學習。例如在主題閱讀課程群中，學生經歷問題構建、閱讀探究，最后以辯論、讀書交流會、戲劇表演、繪本創作、情境朗讀、主題演講等形式進行展示，體現了閱讀與實踐的統一，由此培養學生的創造性思維、批判性思維、探究與問題解決等高階思維能力。

“君子之修身也，內正其心，外正其容。”正行教育，是一種“守正”的教育，遵循規律，才能腳步更堅實，根基更穩固;正行教育，是一種“創新”的教育，與時俱進，勇于開拓，才能走得更快，行得更遠。守正創新、行穩致遠的中堂鎮中心小學，正朝著“特色鮮明、省內知名、質量優異的品牌學校”的目標闊步邁進，引領師生走向寬廣人生!

(翁順有 鄧燕玲)